1. 教学法概述。

 “倒插柳” 式教学法，遵循了 “实践、认识、再实践、再认识” 的认知规律，也契合 “不愤不启，不悱不发” 的教育教学原则。学生在实践中通过对具体案例的深入分析，自然而然地产生对抽象理论学习和探究的需求，从而推动自身知识体系的完善与发展。这种方法把与理论知识讲授相对应的实践课程和实践环节提前，让学生直接置身于现场，直面实际工作案例。在这个过程中，学生不断发现问题，为了妥善解决这些问题，教师适时引导启发，帮助学生循序渐进地去探寻理论依据。

2.特色教学设计与教学案例

在上计算机实践课时我们一般采用演示-实践-讲解-实践授课，以我这学期所讲的《Java程序开发》为例，我首先在课堂上演示程序需要解决的问题，根据问题结合程序的结果，对代码内容进行细致讲解，力求让学生们搞懂教材上所列举的每一段程序，每一行代码。然后，即开始让学生们在自己的电脑上实际操作完成属于自己的程序，以做到知行合一，学与练的结合，这样方能达到较好的学习效果。

在引用教学案例时，我沿用了上面所说的“倒插柳” 式教学法来引入课堂。以我所讲的这门课的第一节课为例，我首先展示了一个日常中的小问题，并提出疑问，让同学们带着问题去观察运行好的课本第一章的重要程序，然后将该程序的结构和重要段落向学生们讲解传授，然后即让学生们自己在电脑上完整的写一遍程序，以达到完全掌握的目的。

3.信息化技术与手段怎样融入课堂？

采用当下最流行的开发Java程序的IDEA工具与MySQL数据库来辅助课堂教学。

4.实践成果展示。

通过比较以往理论课与实践课的考试结果，像我这学期讲授的《Java程序开发》和以前的很多实践课程一样，在课堂上进行的技能考核结果比理论课要好些。

在我采用 “倒插柳” 式教学法后，课堂上呈现出一番全新景象。我的学生们在提前参与的实践环节中，对学习内容兴趣大增。沉闷的课堂气氛变得活跃，大家踊跃分享实践中的发现与困惑。考试时，面对需要解决的各种问题，能灵活运用知识编写程序解决。在小组成果分享环节，学生不再泛泛而谈，而是结合实践案例深入分析。课上小组讨论中，学生们也能依据实践经验各抒己见，合作更加顺畅。

5.教师教学体验反馈（教学难度变化、教学成就感等）

        通过这学期采用的教学法，同学们已经能够做到独立使用开发工具和激活工具，并能务实的完成JAVA代码的编写。这极大的增长了学生们学习计算机语言的自信心，从事实出发，已解决问题的方式去不断探索未知，激发学生们的好奇心的同时，还能让同学们学到真知识。因此，我们老师需要善于激发学生们的好奇心和探索欲，在知识中探索并进行实践，这样才能实现学生们的成就感。